四年级语文番茄太阳教学设计

时间:2023-12-11 15:38:17
四年级语文番茄太阳教学设计

四年级语文番茄太阳教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的四年级语文番茄太阳教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级语文番茄太阳教学设计1

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

二、教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

三、教学设计:

(一)、导入,激趣。

1、读题。

今天,我们继续学习12课,谁来读读课题。(指读1位)番茄太阳,太阳番茄,一个多么奇妙的组合!谁再来读,我们一起读。

2、过渡:通过上堂课的学习,我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次?(生交流)(点击出示3句话)

◆男生读①:这里的“番茄太阳”指的是—————生答(板书:太阳)

◆女生读②:这里的“番茄太阳”是—————生答(板书:笑脸)

为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳?(点击问号,今天我们来进一步了解)

◆一起读③:这里的“番茄太阳”又是什么意思呢?(点击问号)今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者,走进他们的内心世界。

4、首先我们来解决这一个问题:为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?请同学们自读课文2—14节,找出描写明明笑的语句。

(二)、精读感悟

(你找到了哪一句?)交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

第一回环,感悟笑容纯美。

1、大声读读这些句子,你觉得明明是个怎样的女孩子?(爱笑)

2、哪些词语感受到的?(生交流点击出示)

3、从这些词语中,你觉得明明的笑是怎样的?

清脆的笑、动听的笑,使人回味无穷的笑—————)

点拨:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑声是不是真的能追着人走?

你是怎么理解这句话的?

如果你见过明明,首先会记住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先会想起她的什么?(她的笑声已被人们记在了心里。)

4、明明的笑是动听的,是甜美的,更是回味无穷的,再来读读这些话,把你读得最美的一句读给大家听。(指生读)

第二回环,再悟笑中乐观。

师:同学们,如果你们发出咯咯的笑,一点儿也不稀奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

1、师:一生下来眼睛就看不见。这意味着什么?

生:意味着生下来到现在没有看到过这个世界,意味着看不到———看不到———

师:其实,我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在,让我们试着来体验30秒的盲人生活。(配乐)

师述:同学们,请闭上眼睛——假如,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,,你不知道————

2、现在,你还想笑吗?谁来说说你此时的感受。

3、盲人的生活是痛苦的,是艰难的,相信明明的生活一定是困难重重的。(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

明明想倒杯水喝,可是()。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

明明想找伙伴玩,可是()。别人嘲笑他。别人捉弄他,欺侮他。……

明明(),可是()。还有许许多多的可是,谁能接着往下说吗?

面对眼前的黑暗,面对生活中的种种困难,明明依然笑着。

4、再读读这4句话,你觉得明明又是个怎样的女孩子呢?(坚强、乐观、对生活充满美好愿望……)

5、让我们一起来读这些话。(齐读)

第三回环,领悟笑中温暖。

1、师:明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着作者卫宣利阿姨。快速地读读课文,划出描写作者心情的句子。(学生默读标记)

2、交流反馈,读找到的句子。(出示5句话)

开始,卫阿姨的心情是怎样的?(板书:灰暗无比)

◆句1:(第一小节)———生活很艰难,心情灰暗无比。(点红灰暗无比)

(1)同学们,我们平常一般说什么是灰暗的?

(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情?(糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、————)

知道吗?卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸,她瘫痪了,再也不能自己走路了,你能体会到她是什么心情吗?

24岁那年,又因为种种原因,她离开了家,一个人来到了这座陌生的城市,以写作为生,但投出去的`稿子常常石沉大海,杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗?

孤独、难过、绝望,用作者的词语来形容,那就是—灰暗无比(谁能读出她的这种心情)(指读)(齐读)

◆可是,当卫宣利阿姨遇见了明明,看到了明明那灿烂、甜美的笑脸,她的心情变得怎样?(指生答)(师板书:温暖、快乐、感动)(因为感动而留下了眼泪,作者为什么会感动地流下了眼泪呢?)

第四回环,探悟笑中蕴意。

1、请同学们默读课文的15—17自然段找一找相关语句。

◆(指生答,出示)——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

◆这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,说说令你感动的是什么?

◆交流反馈。(善良、爱心、感恩的心……)

“等我好了,等我长大了,我把我的腿给你”——很有爱心(她有没有想过自己捐出了腿,她又变成一个残疾人)

好心人把眼角膜给了明明,所以明明也要把腿给我。——感恩

好心人把眼角膜给了明明,让明明感受到了什么?好心人的一份爱心,温暖—明明把腿给了我,也让作者感受到了什么?一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去,也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

2、同学们自己来练读一下明明的话,看谁更能走进明明的心中。

3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入,让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。(播放音乐齐读)

4、师引读:那个正午我坐在窗前,———

5、出示,生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心”

这红红的“番茄太阳”指的是什么?

(明明的笑脸,明明的善良,明明的爱心,明明那颗感恩的心,明明美好的心灵)

6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中,她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她,激励着她)让我们沿着作者心情变化的轨迹,再次感受明明纯真的笑脸,美好的心灵。(出示齐读)

(三)、拓展延伸,升华情感。

1、同学们,(出示、齐读)“心里有了快乐,光明就不远了。”明明心中有爱,所以她笑着,明明心地善良,总想着帮助别人,所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”,去彼此关爱,因为(出示,再读)温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(四)、课后作业,写作训练。

课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后互相说说。

四年级语文番茄太阳教学设计2

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重难点】

感悟三个“番茄太阳”的含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、 联系生活,激疑导入

1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)

见了课题,你想问什么?

二、 整体把握,理清线索

1、轻读课文,读准字音。

2、再读课文,读正确,读流利。

3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。

第二课时

一、 导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、 精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

2、交流:

(1) 根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

(2) 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 )

3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学,小组交流,教师巡视。

3、交流:

明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人

6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?

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