给予树教学设计

时间:2024-04-19 13:29:19
给予树教学设计

给予树教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的给予树教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

给予树教学设计1

教学目标:

1、阅读课文,联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。

2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子,感悟人物的心情和内心变化。

3、有感情朗读,感受金吉娅美好的品质,受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累词语,练习写话。

重点:通过品读金亚娅的话和妈妈的变化,体会金吉娅美好善良的品质。

难点:对课文最后一段话的理解。

教学过程:

一、复习导入(3分)

1、复习课文主要内容:

导入:孩子们,知道12月25日是西方的什么节日吗?老师今天也给大家带来许多圣诞礼物,喜欢吗?

师:今天,我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关,题目叫什么?一起书写课题:给予树。δ出示多音字:给g?i给jí形近字:予矛学生复习巩固

2、检查生字

给予圣诞分享

宽裕猜测棒棒糖立即

援助中心卡片盼望仁爱体贴

兴高采烈沉默不语如愿以偿

二、品读“沉默不语”,感受金吉娅心情(10分)

导入:通过上节课的学习,我们知道:在(圣诞)到来之前,(金吉娅)用妈妈给的(20)美元,买了一个(洋娃娃),送给了一个(陌生)的女孩,只给自己家人买了(棒棒糖)。

2、同学们,你们帮助了别人心情会怎样?(高兴、开心),可是金吉娅帮助了小女孩后,又是怎样的?请在课文中找出句子或词语说说。

3、交流:金亚娅为什么沉默不语?

出示课件1:δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”,理解“沉默不语”

学生朗读,读出两种心情的不同。

追问:金吉娅为什么沉默不语,你能猜出她在想什么?(担心妈妈生气,担心没用礼物给哥哥姐姐)难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗?是什么改变了她的想法?找出课文的句子读读

生:我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。

4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了,你们想知道,这张卡片写了什么?

(课件2)老师读。

师;同学们,假如你就是金吉娅,此时此刻,你读到这张卡片,会怎么想?怎么做?

(学生交流)

三、品读金吉娅,体会人物品质(10分)

1、对呀,金吉娅也是跟你们一样想的,她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩,可是,没有礼物给哥哥姐姐,她又是怎么跟妈妈解释的呀?(课件)

课件3:可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。

δ对比:而那个小女孩却什么都没有。

师:小女孩没有什么?没有什么?(可怜的小女孩呀,她没有亲人的关怀,没有礼物,甚至连一句温暖的祝福都没有,更不会有圣诞节的快乐。)

2、是呀,金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了,谁愿意当金吉娅,把你的理由跟妈妈说一说?(指名读,读出感情。)

再读句子“于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”

3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗?

课件4:她送给小女孩的还有一份(),一份()一份()一份()。

4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了,那金吉娅的妈妈呢?让我们一起来看看。

四、品读妈妈的变化,感受母亲的心情(8分)

1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时,心里是怎么想?怎么做的?找出句子读读。(生气、疑惑)

2、可是,当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后,又是怎样想?怎样做的?

我紧紧地拥抱着金吉娅。

3、此时此刻,妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅,能用一个词形容妈妈的心情吗?

(激动、开心)上学生说。

课件6:是啊,妈妈()极了,紧紧地拥抱着金吉娅,因为这个圣诞节,金吉娅不但送给我们(),还送给我们(),以及()。

δ理解:如愿以偿、仁爱

齐读该这段话,体会含义。δ用“不但……还……”说一句话

4、圣诞节的晚上,当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后,他们拿着金吉娅送的棒棒糖,会怎样?

哥哥()极了,因为这个圣诞节,()。

姐姐()极了,因为这个圣诞节,()。

5、课件7:读了这个故事,我们也收到一份()的礼物,心里()极了,因为这节课,我们学到了()。

6、升华感情(5分)

a)这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅,也让一个陌生的小女孩如愿以偿,在你心中,你觉得这棵给予树还可以叫什么树?

b)给予树已在金吉娅的心中生根,相信它也在同学们的心中生根,今后还会在我们学校,在世界的每个角落扎根。

c)圣诞节那天,陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动,她有很多话想对金吉娅说,δ请你替小女孩来写一写吧。

学生在小卡片上写话。(播放音乐)

d)只要人人都献出一点爱,世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上,让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽,用我们的热情,用我们的爱心装扮棵给予树,装点我们美好的世界。

五、推荐阅读文章:《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》

同学们:这棵给予树上还有其它的卡片,你们想摘下来,帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗?

“我叫扬科,我喜欢音乐,可是我家很穷,妈妈没有钱给我买小提琴,小提琴的声音多么美妙呀!我用树皮和马鬃,自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴,我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸,哪怕只摸一下,我也够满意的了。”

“我叫凡卡,我的爷爷是一个善良的老人。他死了,我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”

“我是一个卖火柴的小女孩,我盼望圣诞老人送给我一只火炉,一只烤鹅,一双鞋子。”

第一课时:

教学目标:

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、通过阅读和收集资料,或观看录像,了解圣诞节是个什么样的节日,有些什么风俗。

3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中 ……此处隐藏23523个字……个美丽的圣诞节的前夕,(板书课题:给予树)边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对,“给”字,这天我们明白了它的又一个读音,在课题中读“ji”,(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?生读。

3、我觉得这个课题很个性,你们呢?个性在什么地方?(指名学生回答:读音,意思)看到这么一个个性的题目,你们心中有什么疑问?

(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)

4、这些问题都和我想到一齐了。我们归纳一下,同学们提的这些问题主要包括这样两个方面:(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书:?怎样的树?)

5、我们先来解决第一个问题:“给予”是什么意思?

(“给予”就是给与;帮忙;送)

6、看,群众的力量真是大无穷哪,我们小朋友太能干了,一下子就明白了给予的意思。在生活中,你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?

生:我给灾区的人捐献过衣服。

师:那是你对灾区人民的给予,你真可爱。

生:我在大街上看到有的人很可怜,把零用钱给他们。

师:那是你对流浪人员的给予,你真善良。

生:过年的时候,爸爸会给我压岁钱。

师:那是你爸爸对你的给予,那样的时候你觉得幸福吗?

生:是的。

7、其实啊,刚才老师走进教室,你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情,让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言:给予永远比索取愉快。――高尔基)齐读。

二、初读课文,走进文本理解“给予”

1、这天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本,好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子能够多读几遍。边读边想,课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。

3、看,同学们读得多起劲哪,津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊,我们读书的时候还能够边读边在书上划一划,比如――(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候,我觉得这是妈妈对孩子的一种给予,我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?

4、学生继续读找。

5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子,指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师:这是妈妈对孩子的一种给予。

生:孩子们相互买礼物。

师:那是相互的给予。

生:金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生:金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生:金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书,第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)

三、直奔中心,感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子:“之后,我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一向盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

(1)学生自由读。

(2)这么重要的句子,读一两遍显然是不够的,要反复的读,细细的读,不放过一个字,读着读着,你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘,你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它,想想你能从这个词中读懂什么?

(3)看看哪一个词会跳出来,从这个词中你读懂了什么?

A、援助(点击变红)

“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人带给帮忙的地方。)

想一想,最需要我们援助的人有哪一些?(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)

想一想,课文中需要帮忙的小女孩是个什么样的孩子?(学生想象,教师评价)

小女孩是多么需要人们的帮忙啊!

还有其他的词语跳出来吗?

B、一向盼望(点击变红)

我们不认识这个小女孩,不明白她长什么样,不明白她家里的状况,也不明白她对什么感兴趣,但是我们此刻明白她一向盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一向盼望”是什么意思?她一向盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望――;梦中,他盼望――;早晨,他盼望――。

从晚上到早上,从梦中到清醒的时候,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是――一向盼望。

指导朗读(指名读3人,她但是一向在盼望啊。评价:多么急切的情绪。)

你还看到了哪个词语?

C、卡片(点击变红)

1、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩,我多么期望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么期望圣诞老人送给我一个洋娃娃!(情真意切,很能打动人)。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)

我是一个孤儿,我没有伙伴,爸爸妈妈因病去世了。我一向盼望有一个洋娃娃,在我最孤单的时候和我玩耍。(十分恳切!)

2、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)

3、于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)

4、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎样想呢?(出示名言:给予永远比索取愉快。――高尔基)

四、总结给予,升华情感

1、课件出示最后一段:我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里,金吉娅给予别人的是什么?

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,妈妈会怎样赞扬金吉娅?(引读句子,把书面语言转变为口语)

4、其他孩子们刚才都兴高采烈,此刻看到妈妈拥抱的是金吉娅,又赞扬她,想一想,其他孩子心里会想些什么?

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?

(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树)

6、这样的一棵给予树就应种到每一个人的心中。请记住(出示名言:给予永远比索取愉快。――高尔基)

五、书写指导

1、认读词语。(出示词语,朗读)

2、学写生。范写:宽、裕(请你提醒老师)

3、学生书写。

《给予树教学设计.doc》
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