安慰教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的安慰教学设计，希望能够帮助到大家。
安慰教学设计1一、教材分析
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。
二、教学目标
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
三、教学重难点
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。
四、教学准备
制作课件
五、教学过程：
（一）聊天导入
与学生聊天谈话，相互认识。
（二）巧设情境
1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？
2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）
3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
4、师板书：安慰
（三）创设情境，学会安慰
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。
师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？
（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。
（3）、生回答，师相机板书。
（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）
（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）
（6）、选生上台表演，师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
（3）师巡视指导
（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。
（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。
（四）深入训练，学会安慰身边的人
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）
（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？
（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。
（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。
（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。
（3）说说被安慰后的心情如何？
（五）小结课题，提出希望
同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的'声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰
是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵
一句句安慰
是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤
一句句安慰
是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼
一句句安慰
是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手
它，
是阳光，是雨露，是和风，
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中！
（六）课外拓展
要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书：
（帮助）
（动作）安慰（温柔）
（用心）
安慰教学设计2教材简析：
《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
学情分析：
四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。
教学目标
1、引导学生向需要的人表达安慰;
2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。
3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
教学重难点
教学重点：学会态度真诚地安慰别人。
……此处隐藏9760个字……文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）
如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）
②心之所向，则……也（想象奇特）
③徐喷以烟……（非童稚不能为也）
④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）
（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
（四）探究讨论：
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：
这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？
教师准备以下课题：
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情
②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的'情趣在文中是怎样产生的？
④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
（五）延伸拓展：
其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）
（六）总结收获：
课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
（七）结语：
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
（八）作业设计：
1、背诵全文。
2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。
（背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对“物外之趣”体会，也是课堂的延伸。）
七、资料链接：
《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
（周作人《苍蝇》选段）苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
安慰教学设计8教学目的
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。
教学重、难点
创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。
教学过程
一、观看录像，提出安慰
1、多媒体播放录像。
师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？ （学生自由提问）
导语：我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们以安慰。通过我们的.安慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。（板书课题）
二、师生表演，学会安慰
1、学生表演录像情节。
通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：
我要想安慰别人首先应该知道对方为什么（烦恼、伤心）。并要认真的倾听她烦恼的（原因）。（板书：倾听原因）
2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误？
同桌练习，汇报。
那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除-----（烦恼），化解----（忧虑），（板书：化解忧虑）
3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。
（大屏幕出示名言警句）。生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。 生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------（鼓励）。（板书：真诚鼓励。）
4、师生表演：
送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齐读。
三、运用方法，互动安慰。
1、学生列举烦恼。
学生列举烦恼。
2、离位寻求安慰。
学生互相安慰。（音乐起）
3、两生互相安慰展示。师生评价。
四、选定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
a：小华是四（3）班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难受极了------
b：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落------
c：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强默默走开，心里委屈极了-----
2、小组练习。
3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。
五、畅谈收获，升华安慰。
1、学生谈收获。
2、（播放图片）师生随音乐朗诵。
