iuü教学反思

时间:2023-10-31 22:05:14
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身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的iuü教学反思,希望能够帮助到大家。

iuü教学反思1

教学情况

一、激趣导入

1、复习6个单韵母,先打乱顺序认读a o e i u ü,发音口型从大到小排列后认读。

2、复习复韵母ai ei ui,指名认读,再分别说说ai ei ui的发音方法。

二、学习情景图,初步感受ao ou iu的读音

1、出示情景图,提问:你看到了什么?

2、师相机指导,自然地引出ao ou iu。

(一)学习ao 的读音

(1)出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像,只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读?

开火车读。

(2)ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动,嘴巴由大到小。再请同学来读。

(二)学习ou的读音

(1)出示:ou

谁会读?你用什么好方法读准ou的音?(先摆好o的口型再向u滑动,嘴巴由大到小,慢慢变圆)

(2)ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象,还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

(三)学习iu的读音

(1)老师现在不教大家,你们会读吗?指名读。相机指导(先摆好i的口型再向u滑动,嘴巴由扁到圆)

(2)学生自由练习。指名读。

三、学习ao ou iu的四声

1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗?

2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标?(复习标调儿歌)

3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。

4、蓝蓝的天上,飘来了朵朵白云,白云中蕴含着带声调的复韵母,谁会读?

在日常生活中什么词里有这些音?

6、有几个复韵母很调皮,躲在美丽的花丛中,谁能把他们找出来读一读?

7、学习语境歌,复习巩固

师范读:身穿鸭绒袄,拍着小手笑。游泳健儿不怕冷,海鸥边飞边叫好。

生齐读。

(3)在这首儿歌中,和ao ou iu交朋友的汉字有哪些?带领大家读一读。

四、自主描仿,识写结合

1、时间不早了,也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子,你们看ao ou iu应该住在哪座房子里?(韵母房的一楼)

2、韵母房有两层,ao ou iu住在哪一层?

2、请大家打开语文书,把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候,要注意什么?(注意两个单韵母要靠紧一些,不能分太开。)先描书上的两个,在旁边写一个,再描习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。

教后小记

课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节”;课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性,要有适宜的活动和游戏,与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中,我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境,让学生置身于具体、生动的语言环境中学习,激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够,没有适当的活动,没有创设条件让学生更主动地学习。

巩固阶段我出示语境歌后,让学生找一找含有ao ou iu的音节,要求太高,并将韵母和音节混淆了,浪费了一些时间,以至于最后没有时间让学生书写。

今后在备课、上课过程中,要注意精心设计教学环节,精讲精练,切实提高40分钟的效率。

iuü教学反思2

一年级孩子活泼生动,汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会比赛,它包括赛前预热——学习汉语拼音,比赛阶段——小组竞赛认读音节,赛后反思总结阶段——写字,提高。

教学环节的设计:在课前,我给孩子们听的是08年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》,旋律悠扬而又激动。这也是我引出本课的引子,师问同学们有没有听过这首歌,知不知道这首歌?与孩子交流的同时,告诉同学们我们今天的就是一场运动会,从而调动起孩子的学习热情。学习复韵母以前,我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来,给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志,再次利用奥运会的元素,不光引出了韵母ao,而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己来猜一猜,四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌,一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行,但是其中又穿插了变化,ao是以谈话引出为主,ou是在四声组词编儿歌带着学生活动,iu是抓住他和ui的区别,强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。

当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我问同学们认识了这三个朋友.你们想不想做游戏呢?小朋友的学习热情再次被点燃,因为有了前一课ai ei ui的学习,小朋友已经知道我们下面将要小组活动——用单韵母卡片拼出复韵母。每个小朋友是一个或两个单韵母,然后用单韵母组合,一个出题,两个小朋友迅速组合到一起,然后小组成员一起读两遍。你瞧!同学们,别提多激动、多高兴了。通过这一游戏环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习合作,真可谓一举多得。

最精彩的环节也就是比赛环节,四个小组认读拼音,说出来的给本组加一个星星,没有读出来的就没有,最后选出冠军小组,下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一直在高涨的情绪中学习了新课ao ou iu。最后写字,让孩子在书上进行描红。

总之在这节课中,我始终以“新课标”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,把课上到孩子心中去,让学生在快乐学习,热爱学习,也是我教学中永远追求的目标。

iuü教学反思3

其实,不管是新教材还是老教材,“教材无非是个例子”,既然只是一个例子,那就可以为教学需要所用。教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容,也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则,被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹,体现了那个时代的价值观。可随着社会的更替,时代的变迁,社会的价值观念也在发展变化之中。教师应该正确把握文本的价值取向,以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生,倾注 ……此处隐藏7784个字……律,再引 导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中,

即体现了老师引导的作用,也充分体现了学生自主学习的能力。 本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起,检查是否正确,背诵儿歌等,强化训练。

在本课教学中,也存在一些不足之处,如:

1.教学形式还可以多样些,可以多穿插些游戏,增加学生学习的积极性,让学生在拼音王国里欢乐地学习。

2、新课导入没有新意,设计不够巧妙。

3、对时间的把握还不够

4、课堂内容太少,较单薄,只教学了ao ou iu的音、形及书写,音节的拼读没有放到这节课里,使得两课时的教学时间,前松后紧。

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一年级孩子活泼生动,汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会比赛,它包括赛前预热——学习汉语拼音,比赛阶段——小组竞赛认读音节,赛后反思总结阶段——写字,提高。

教学环节的设计:在课前,我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》,旋律悠扬而又激动。这也是我引出本课的引子,师问同学们有没有听过这首歌,知不知道这首歌?与孩子交流的同时,告诉同学们我们今天的就是一场运动会,从而调动起孩子的学习热情。学习复韵母以前,我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来,给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志,再次利用奥运会的元素,不光引出了韵母ao,而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己来猜一猜,四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌,一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行,但是其中又穿插了变化,ao是以谈话引出为主,ou是在四声组词编儿歌带着学生活动,iu是抓住他和ui的区别,强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。

当我把aoou iu三个韵母讲完时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友,教学反思《《ao ou iu》教学反思》。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

最精彩的环节也就是比赛环节,四个小组认读拼音,说出来的给本组加一个星星,没有读出来的就没有,最后选出冠军小组,下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一直在高涨的情绪中学习了新课aoou iu。

最后写字,新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等完成教学任务,同时,运用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性,在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。

教学中学生的口头表达能力有限,课堂环节的设计还得提高,学生的各方面能力还有待于培养,学生的写字质量还要提高,训练要加强。

总之在这节课中,我始终以“新课标”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,把课上到孩子心中去,让学生在快乐学习,热爱学习,也是我教学中永远追求的目标。

iuü教学反思15

教学进行到iu时,学生冯依情突然举起了手,说:“老师,我发现了一个小秘密!”为了保护孩子善于发现的心,我就让她把她的发现告诉给大家。她美滋滋的说:“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui,他们俩正好相反”,我不禁为她的发现而感到高兴,我说:“你这个发现可真不简单啊”,随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上,她笑得像一朵花。

确实,这两个复韵母很容易混,因此教给学生区分的方法非常重要,我就开始为学生却分这两个复韵母的不同,指导发音的方法,用口型的变化来指导学生来区分,ui是先发u的音,接着发ei的音,口型由圆到扁。而iu发音时,先发i的音,再发ou的音,口型由扁到圆。

再者就是声调的位置,都是标在后面的韵母上,因此,相机介绍了,“iu并列标在后”的顺口溜,就这样,学生们同桌之间用口型作对比,研究二者的不同,最后达到熟练地根据口型,确定复韵母的程度。

总之,这节课通过学生的发现,解决了教学重难点的问题。

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