《这儿真好》教学反思

时间:2023-10-31 19:56:22
《这儿真好》教学反思

《这儿真好》教学反思

身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《这儿真好》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《这儿真好》教学反思1

《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这则故事内容浅显,不过要让孩子意识到环保的重要性,我觉得还得从故事着手,慢慢理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。

一、图文结合,明白荒岛前后变化之“好”与“不好”

首先,让孩子们观察两幅图,即植树前的荒岛与植树后的众多朋友生活在一起的小岛之景象,让孩子们说说两者区别,孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的,什么也没有,而后者则是绿意盎然,生机勃勃。我让孩子们说说,你喜欢哪幅图?为什么?不用说孩子们都喜欢后一幅图,理由是充满生机的小岛是小动物的家,小动物们都喜欢把家安在有树的地方。通过观察图,孩子们初步认识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。

其次,通过学习故事,让孩子们从字里行间寻找描写荒岛前后变化的句子,孩子们不仅找出了荒岛样子的变化,同时也找出了小动物数量上的变化,还有小熊的心情的变化。让孩子们反复读这些变化的句子,接着问孩子:荒岛上为什么有这些变化?这些变化好吗?好在哪里?孩子们从图与文中明白了植树给荒岛带来的惊人变化,以及这些变化的好处:景色变美了,朋友变多了,小熊心情变好了……

二、联系实际,感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好”

在教学完故事内容之后,我让孩子们总结课题“这儿真好”,具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着,让孩子们走进生活实际,反映一下自己家的周边环境,孩子是真实的,他们中有的告诉我:周边都设了垃圾箱,邻居们都很爱护环境,垃圾都及时扔进了垃圾箱;有的告诉我:周围很脏,特别是小河里,水已经浑浊不堪,到了夏天还会发出一股臭味;有的告诉我:周围环境不行,大家都喜欢把柴火堆在屋前屋后,到了夏天虫子很多;等等。孩子们说的很带劲,趁热打铁,我问孩子们:你希望有一个怎样的生活环境?孩子们一一发表了自己的想法,都是希望生活在一个清洁的、安宁的环境中。我又问孩子们:那怎么才能创造一个这样的环境呢?孩子们通过讨论,表示每个人都要爱护周边的环境,要学会约束自己,做一个有素质有修养的人。在这样几个生活实际问题的讨论下,孩子们对环保的重要性已经很明确了,同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。

每一次学习一篇课文都是在学习如何做人!

《这儿真好》教学反思2

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发爱鸟护鸟的热情。

一、疑问开路,导入新课

对于本课课文题目,你发现了和之前学过的有什么区别吗?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

二、自主识字,培养能力

这是第一课时的学习,识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力,可以放手让学生自主地去学习生字,因此,在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字,用喜欢的方式读生字,然后组内每人说识字方法,最后小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学习,培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

三、创设情境,体验情感

在第二节中,除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃,我又提了一个问题:小鸟飞来飞去是在干什么?学生都能回答“小鸟是在捕捉害虫”,那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢?我们一起来了解一下,接着就给孩子们介绍了一些益鸟,如:麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等,通过展示图片了解这些鸟类的形象,通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量,了解这些后,孩子们发出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的,我由此提出了:小鸟这么可爱、消灭害虫这么厉害,作为少先队员的我们应该要为它们做些什么呢?孩子们齐声回答“我们要保护小鸟!

四、小组合作,编写诗歌

最后,我用了“我是小诗人”的环节,出示一系列的图片,如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等,让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们非常感兴趣的一个内容,也是他们的说话、写作能力的一个得力助手。

不足:

引情入境,体验不足。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,让他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本,一定能更好地使学生体验到文本的内涵,应该会有更好的教学效果。

《这儿真好》教学反思3

六一前夕阜阳的老师到我们学校交流学习,学校安排我上一节课,课本学习已近尾声,所以就选择了这一课---《这儿真好》这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

初次备课的时候,我在网上找了几份比较好的教案,几份综合后,主要重点放在语言训练上,这和我自己的想法也很相近,于是就翻开课标,认真研究了低段的阅读标准:

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

依此,我重新设定了本课的目标:

1、读书感受小熊种树的辛苦,小岛的变化。

2、抓住重点句朗读感受“这儿真好”,想象“这儿”好在哪里,从而体会环境对人类生活的重要。

3、学 ……此处隐藏8863个字……,让学生想象小熊住在荒岛上的样子,体会“孤零零”的感受,并让学生结合自己的生活经验谈谈“孤零零”一词的体会,从而更加体会出小熊希望有朋友的迫切愿望。在理解第二、三自然段的时候,我通过朗读,让学生在文中找出描写荒岛发生的变化的句子,引导学生感悟其中的两个词:漫山遍野和绿叶成阴,感受小熊通过双手的劳动,使荒岛变得漂亮的道理,学生在这部分的时候能根据理解对课文进行了声情并茂的朗读。而第教学四、五自然段,我则抓住文中多次出现的关键词“这儿真好”,让学生说一说这儿好在哪里?为什么好?并进行句式训练“( )来到这儿,说:“这儿真好,我( )”可以让学生模仿这个句式展开想象,学生不仅在读中对思维进行训练,同时在语言上也等到了发展。学生也能在朗读中理解小熊是怎么找到朋友的,了解这儿怎么好,孩子们受到了情感的熏陶,课堂气氛较为活跃。最后让学生进行角色扮演,并在活动中让学生感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上的快乐生活,在这种说说、演演中充分地放飞了孩子们的想象,整体感知小岛的美丽,保护环境的教育思想就自然而然在孩子的心中扎下了根。

《这儿真好》教学反思14

张玲亚老师选用了这一课上一堂好课。她课前做了充分的准备,不仅认真地备好课,而且精心地准备了许多教具,在课堂中适时使用简笔画,激发孩子学习的兴趣。所以整节课下来,学生的学情高涨,在词语的品评上,在句式的练习上,在互动的表演中,表现得十分精彩。我们同年段的老师坐在下面听,也不时地露出了会心的微笑。所以,课后,我仿照着上了这堂课,效果还不错。

课前,我先在黑板上板画好一座荒岛,课始,就让学生观察荒岛,用“荒岛上没有(),也没有()”的句式练说,让孩子通过语言表达,具体感受“荒岛”的“荒”。充分感知了荒岛的“荒”后,紧接着,我在荒岛上贴上那只小熊,(课文插图1的那只)请大家观察小熊的表情,学生马上就说小熊很不开心,小熊觉得很孤独。“为什么呢?请大家读读课文的第一段。看看谁能从第一段中找到问题的答案。”读完课文后,大家七嘴八舌:“因为小熊一个人生活在荒岛上,很孤单。”“因为小熊没有朋友玩,孤零零的。”......

“小朋友们,你们有过这种孤零零的感受吗?什么时候?”“当爸爸带着姐姐出去玩,我一个人在家时,我觉得很孤独。”“小朋友们都不跟我玩,我就很孤单。”......当孩子切身体会到小熊的感受时,这时再让他们带着这种感情去读书,他们就读得入情入境了。

在孩子们读了小熊和白云的对话,明白了白云是让小熊种树后,我问他们:“小熊想到交到好朋友和种树有什么关系呢?”聪明的孩子马上就回答:“因为种了树,环境变得美了,小动物们就喜欢来了。”“因为种了树,小鸟就能搭窝了,就能在大树间自由自在地飞来飞去了。”“种了树,小猴就可以在树上荡秋千了!小鹿也能吃到美味的树叶了!”

“是啊,聪明的小熊也明白了,他就赶紧种树了。小朋友读读第三段,读完后告诉老师,你觉得小熊种树很轻松吗?”

学生又埋头读了起来。“我觉得小熊种树很辛苦。”

“你是从哪里看出来的?”

“我是从‘一年、两年’看出小熊种了很久。”

“是的,小熊花了这么长的时间种树,真是太辛苦了!还有哪个词也能看出小熊的辛苦?”

“种呀种!”

“对,那么大的荒岛,就只有小熊独自在一个劲儿地种树。他种呀种,每天天不亮就起来种了,一直干到天黑,脸上流着汗,他顾不得擦;手都种出泡来了,他也不怕。就这样,一天,两天,一年、两年;最后,他把整座荒岛都种上了树,那该是多么辛苦啊!那你们能通过朗读把小熊种树的辛苦给表现出来吗?”(学生读,特别突出了“种呀种、一年、两年”)

师:“常言说得好,世上无难事,只怕有心人。小熊终于靠他辛勤的劳动换来了荒岛的改变。荒岛变了,变得不再荒凉,变得很美很美。课文中有两个词,告诉我们荒岛怎么美了,大家把它找出来,读给老师听,好吗?”

孩子们找到后,齐读“漫山遍野、绿叶成阴”。

“这两个词谁懂呢?”一个孩子用他的语言比较准确地表达了对“绿叶成阴”的理解;可是“漫山遍野”大部分都说不准确。“大家看张老师怎么画!”我飞快地在荒岛上画出了一棵棵树,几乎布满荒岛。“请看,岛上到处都是绿树,山上也有,山下也有,一到岛上,满眼都是绿树,这就叫——”“漫山遍野!”生欢呼着喊了出来。

“那荒岛还叫不叫荒岛呢?荒岛现在已经不荒了,我们该给他改个名字什么名字好呢?”我故作疑惑。

“叫绿岛!”孩子们激动地直嚷嚷。

“这个绿岛真美!你们看,谁来啦?它说什么呢?”我在黑板上贴上一张小鸟的图片。

大家兴奋地如小鸟般叽叽喳喳:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”

“谁愿意来演一演小鸟,飞到我这来,告诉我,这儿有什么好?”

一只小鸟飞上来:“这儿都是绿树,我要在这做窝!”接着我请全班女生齐当小鸟,再一次赞美小岛。

接着,小鹿、小象、小猴的图片一个个上了黑板,他们的扮演者也纷纷上台告诉我,因为这儿有好吃的蜜桃,这儿有青青的树叶,有嫩嫩的小草;所以他们都不走了。这时,整个班级都洋溢着一种快乐的气氛,如涟漪,一层层,四处漾开,就连我,也忍不住被感染了。

学至最后,我问他们:“小熊为什么能交上这么多好朋友?”一个孩子居然很理性地告诉我:“那是靠小熊辛勤的劳动、坚持不懈地努力换来的。”我不失时机地补上一句:“对,只有靠自己不断地努力,才能实现美好的愿望!”

这儿真好啊!

《这儿真好》教学反思15

《这儿真好》是以小熊为主人公的童话故事。描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

在这节课中,我采用绘画的方式来理解故事。让一位女孩在黑板上画了一只小熊,于是在学生读第一自然段的时候,了解到小熊是生活在荒岛上的。就是黑板上画了几座山,上面光秃秃的什么也没有!然后就这样启发学生继续读故事,谁能为小熊找朋友做些力所能及的事情呢?学生非常积极的读故事,在几分钟这后,由四名同学根据课文内容为小熊的“荒岛”进行了环境改造。

这四名同学在这“荒岛”上添加了“漫山遍野”的植物,有高大的树木,有翠绿的小草,还有美丽的花朵,天空中还飘着几朵白云!虽然我们只是在黑板上用白色的粉笔描绘着,但在我的眼中依然是五彩缤纷的一个小岛。通过这样的一种形式,使学生进入“小熊”的角色之中,通过亲自美化环境来寻找朋友,从而让学生体验到改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。这样的方式是我从网上课堂中学到的,我也是抱着试一试的心态去运用的。经过一堂课的来看,这样的课堂效果很好。在绘画中理解了故事情节,使故事的寓意也明了化。

但学生在朗读方面还需要加强。对朗读的指导要细化。朗读过程中,一些学生不会断句,没有节奏,读书有拖腔,添字少字的现象,这与平时的训练有关,对于比较长的句子要指导学生做好停顿,要提醒学生看着书,认真读。

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