福楼拜家的星期天教学反思

时间:2023-10-31 09:11:20
福楼拜家的星期天教学反思

福楼拜家的星期天教学反思

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的福楼拜家的星期天教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

福楼拜家的星期天教学反思1

主要讲述了某个星期天,在法国文豪福楼拜家里伊万·屠格涅夫、都德、左拉等世界知名作家先后造访,福楼拜与其热情攀谈,随后愉快地结束聚会。

那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里,屋子很简陋,墙上空空的,家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。

每到星期天,从中午一点到七点,他家一直都有客人来。门铃一响,他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上,把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门,因为佣人几乎每个星期日都要回家的。

第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。

屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸,十分钦佩地听着。当他回答时,他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

过了一会儿,都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情,讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话,就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人

福楼拜家的星期天教学反思2

  我设计的教学目标是:

1 激发学生读外国名著的兴趣。

2 学习本文抓住人物的特征,运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

第一课时,我课前安排学生查找五位作家的资料,识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料,再用课件补充资料,落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

第二课时,我主要设计了四个步骤:

1、作家代表作知识抢答。

2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

3、谈收获,悟写法。

4、练笔,学习描写人物。第二个步骤是重点,我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。

  【存在问题】

1、 时间布置有些匆促,学生讨论、考虑的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、板书的内容过多,不够简练。

4、不应对四位作家平均用时,应以点带面,重点研讨对“左拉”的描写,其余作简要分析。

5、应增加“人物特征比较”环节。比方:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。假如能让学生在对比中发现差别,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

6、由于缺少了对比这个环节,学生“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自身的观点展示给学生看;另一方面,是担心“练笔”这个环节时间不够,就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑,让学生真有所悟,宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求面面俱到,但求精和深。

福楼拜家的星期天教学反思3

《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,运用了多种描写方法刻画人物。虽是一篇自读课文,但却是一篇优秀的写人范文。因此,我决定认真设计教案和授课。

本课的教学目标是: 学习本文抓住人物的特征,运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法;感受作家那渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话技巧。我就设计了以下几个步骤:1、初识文本,整体感知。2、赏析阅读,悟刻画人物的方法。3、谈收获。4、练笔,描写人物。

就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:

我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧,学习目标初步达成。

在教学环节上以小组合作的形式开展学习活动。如:“请从文中筛选出你喜欢的人物相关的段落,细读,并谈谈这些语句表现了人物什么样的性格特点和精神品质?”以选段相同的为一组,进行讨论学习。此题调动学生的参与热情,设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的人物进行充分的感知,筛选有用的信息,在这个过程中学会并掌握写人的方法。学生合作积极,效果良好。

在对人物进行分析时,没有对四位作家平均用力,而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析,让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生,通过小组代表汇报检查学习情况。然后以能在课本插图中准确找到人物的相应位置,这样一来,激发了学生极大的兴趣,课堂气氛异常活跃。

这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后,以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习,让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动,引起了学生的极大兴趣,写完之后,纷纷要求展示自己的作品,课堂上掌声不断,异常活跃。

当然,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:

教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够,应该把朗读贯穿课堂教学的始终,而不是集中在某一时段。

在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论、思考的时间还不够。学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。

我若在小组汇报后增加“人物特征比较”环节。比如:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。由于缺少了对比这个环节,学生“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面, “练笔”这个环节时间不够,就草草结束。学生很有兴趣但因时间关系部分学生未能展示作品,有些学生兴致勃勃的写了好一会,看到他们惋惜的眼神我真难过。今后教学应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求 ……此处隐藏6639个字……、抒情的写法。

存在问题:

1、时间安排有些仓促,学生讨论、思考的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、不应对四位作家平均用时,应以点带面,重点研讨对“左拉”的描写,其余作简要分析。

4、由于时间的限制,学生整体感知后,“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面,是担心“练笔”这个环节时间不够,就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考,让学生真有所悟,宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求面面俱到,但求精和深。

福楼拜家的星期天教学反思13

教学反思:

此次参加学校组织的集体备课活动,我讲授的是法国作家莫泊桑的作品《福楼拜家的星期天》。这节公开课的教学,让我重新审视了自己的教学设计和驾驭课堂的能力,我认识到自己在教学方面还存在很多的问题。

这节课我设计的教学目标是:

1、熟读课文,把握文章内容,掌握重点词语,积累丰富的语言。

2、整体把握课文,把握四位作家的外貌特征和性格特点。

3、学习人物描写方法,比较几个人物的不同写法。

为此,我主要设计了以下教学步骤:。

1.从文中对福楼拜的描写、记叙中分析概括人物的特点,体会作者用词的精当。

2.分析文中四个人物作者在写作中的侧重点,体会对不同性格的人物采用不同的表现方法。

3.仿写练习:写自己最熟悉的老师和同学,抓住人物的特点,并尝试运用多种表达方式。

4.当堂展示,互相学习,共同提高。

就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:

1.学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

2.在教学环节上注意了学生的活动。如:“请从文中筛选出描写福楼拜的语句,并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情,设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知,筛选有用的信息,让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

然而,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:

1、在备课之初对学生的预测不够准确,对学生学习中可能存在的问题也估计不足,学生回答得不够全面不够深入不够准确时,启发的方法不够灵活,以至于课堂气氛不够活跃,显得有些死板。

2、学生预习不充分,导致我自己的心态比较急躁,最后设计的环节没有完成好。

总之,本学期进行的第一节公开课,我对自己深感失望。尤其是较自己以前的教学水平,不仅没有提高,反而有很大程度的退步,这让我有深深的危机感。我深感自己在教学方面还需要不断学习,争取尽快提高。

福楼拜家的星期天教学反思14

《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,运用了多种描写方法刻画人物。 就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:

1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了运用人物描写的方法突出人物性格的技巧。

2、在教学过程中注重了学生的主体地位。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知,筛选有用的信息,让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

3、在对人物进行分析时,没有对四位作家平均用力,而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析,让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生,通过小组合作的形式来完成,以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准,这样一来,加深了学生对人物群像描写方法的印象,激发了学生极大的兴趣,课堂气氛异常活跃,既省时,效果也好。

4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后,以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。这一活动,引起了学生的极大兴趣,写完之后,纷纷要求展示自己的作品,课堂气氛异常活跃。

当然,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在不足:

1、 在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论、思考的时间还不够。

2、教学中最大的不足是有声朗读这一点做得不够。

作为一节创新课,我觉得还是不太理想的。时代在发展,教育也应与时俱进,作为一名教育工作者,就需要我们在平时的教学中,更新观念,多下功夫,研究教学,力求在创新方面有所突破。

福楼拜家的星期天教学反思15

《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,运用了多种描写方法刻画人物。本次校级评优课我讲授了这一课,通过这节课,我有了很大的收获,发现了自身存在的许多不足,在很多方面还有待提高,现结合我讲的这一节课谈谈感受。

一、 就这节课来说,在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:

1、 在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论的时间稍长,致使后面的内容没能很好地展示。

2、驾驭课堂能力有待提高,在学生争论不必要问题的时候,我应该及时制止,节省时间。

3、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够,应该把朗读贯穿课堂教学的始终,而不是集中在某一时段。

4、本节课着重分析文中三个主要人物形象的刻画,通过解读人物形象来分析人物各自的特点。但由于前半节课在导入、常规性知识疏通等方,影响了教学进度。最主要的问题在于,我在分析人物形象的刻画时,将面花了较多时间,再加上本篇课文中人物的语言描写跟以往学生所接触的有所不同,找起来有些难以吃准学生的思维框在“外貌” 、“语言”、“行动”三个圈内,学生被动地对这三个圈加以填充。假如事先不给定这一思维定势,令学生在“抓住特色刻画人物”这一大框架下,通过自主寻找或组内交流,将寻找到的信息自行归类,这就可以更加充分地体现学生的主体性和自主寻找、归纳有效信息的能力,进而体现学生学习的主动性。

二、再教设计:

1、在对人物进行分析时,作者没有对四位作家平均用力,而在教学中,如果以其中一位为代表作为范例进行重点分析,以点带面,可以让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生,通过小组合作的形式来完成,以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准,这样一来,既可以加深学生对人物群像描写方法的印象,又能够激发学生的兴趣,既省时,效果也好。

2、可以增加“人物特征比较”环节。比如:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

总之,这节课,我觉得是不理想的,反思使我清醒,反思使我进步,这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补,不断改进。

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