《田忌赛马》教学反思15篇
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《田忌赛马》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《田忌赛马》教学反思1一、快乐时刻，游戏导入新课。
1同学们，让我们一起检阅上节课的收获吧，课件出示本课词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆，扫兴，挖苦，夸耀，转败为胜，掉换。生读。
2欢乐时刻，词语竞猜，我做你猜。四位同学背对黑板，老师板书本课重点词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆。其余同学不出声做动作，上面四位同学猜成语，猜对者，回座位。
3揭示单元主题，出示智慧，《田忌赛马》一文中，谁是智慧的人？为什么？
设计意图：让学生在表演中理解词语意思，把课本语言内化为自己的语言积累，生本课堂的理念之一是游戏性，同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文，落实单元教学目标。
二、精英赛场，观察赛马，体验孙膑的智慧。
1PPT播放第一次赛马的过程，同学们，你从比赛中观察到了什么？学生发言，教师相机引导，孙膑观察到了什么？
2学生看到齐威王的马肥，马快，比田忌的马强，只有孙膑观察到齐威王每个等级的马比天机的马快不了多少。
设计意图：让学生在观察实践中体验孙膑的智慧，孙膑独特的眼光，细致的观察，大家都发现齐威王每个等级的马都比孙膑的强，却没有发现其实强不了多少，这正是孙膑的智慧之处，善于观察，与众不同。
三、实际演练，体验人物。
1老师导语：我是齐威王，你们都是孙膑，请你们帮助田忌出主意吧，我们来赛第二次吧。师生合作扮演，学习第二次赛马。
2生观察第二次赛马的课件，同学们异口同声的为田忌的马加油。你还有北的办法吗？生尝试排序。
一生提出用田忌的上等马先对齐威王的中等马，生讨论，这个方案可行吗？有点学生提出齐威王不会调换马的出场顺序，师出示问题：齐威王为什么不调换马的出场顺序？
3演一演，师提示，A演好人物必须研究人物，先画出描写人物动作、语言、神态、以及心理变化的句子，然后进入角色朗读，表演，自己可以编排动作，编创台词。B分小组演。C表演汇报D评价。
4拓展，比赛之后田忌见了孙膑说什么。生表演。
5采访：师采访齐威王，你为什么不掉换马的出场顺序？采访田忌，采访孙膑。
设计意图：生本课堂尽量避免问答式框架，在表演中让学生揣摩理解词语理解人物，在采访与剧情延伸中，让学生的语言，思维得到发展，让学生成为课堂的主人，迸发智慧的火花，落实生本教学的理念。
四、拓展延伸，读写融合。
1教师引语：同学们，你想对孙膑，田忌，齐威王说什么？请写下来。
2师读学生片段，在此基础上拓展延伸。课件出示《田忌赛马》文言文，既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
3师讲马陵之战。
师小结：智慧来源于每天努力的学习知识和积累，来源于用心的思考，细致的观察，来源于胜不骄败不馁良好的心理素质。愿同学们努力做一个智慧的人。
设计意图：进行必要的语文基本功训练，设计小练笔，达到读思同步，读写融合的目的。同时在学生一直的基础上拓展赛马之后的故事，把学生对智慧的理解推向高潮，激发学生对语文学习的兴趣，对历史故事的兴趣，对学科美的向往。
《田忌赛马》教学反思2《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上，我设定本课的教学目标为：
"认知"目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，
"能力"目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。
"情感"目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新基础教育"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。对本节课的教学，作如下的设计：
首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句："还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。"我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。
接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。此时的课堂，在师生 ……此处隐藏10171个字……板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让学生与同桌用纸马玩赛马游戏，演示田忌和齐威王两次赛马的情况，了解课文内容，找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式（一共有四种），帮助学生理解课文的最后一句话：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。学生通过自己动手，在游戏中认真思考，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了成功与快乐的情感体验。
三、揣摩心理，理解人物
在教学时，要抓住人物的神态变化，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习，认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴致勃勃，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王骄傲自满、得意洋洋的形象表现得十分到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。
《田忌赛马》教学反思13《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：
一、创设情景，从故事中寻找数学知识
新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法
对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化
在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。
四、游戏深化，体现解决数学问题的策略
教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在愉快的游戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
《田忌赛马》教学反思14上周一有幸参加了校内市优质课大赛的选拔，每个参赛老师都是经过了精心准备。我讲授的课是四年级数学上册数学广角《应对策略问题》，本节课以《田忌赛马》的故事为例，让学生在故事和游戏中探索应对策略这一数学问题。
本节课开始我就以学生最喜欢的扑克牌游戏引入，激发学生的好胜心，在学生不断的失败中，告诉学生老师一直赢是有策略的，由此激发学生想要继续学习的兴趣。
接下来，我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。在解决问题时我让学生充分讨论思考，从多个角度出发，思考多个方案，从中找出最优解决方法。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。
练习题”拍球比赛”在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。如何让第二队同学获胜，通过学生分析讨论，能解决的策略很多，让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。
但是本节课仍需改进，如果再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系就会更好。
《田忌赛马》教学反思15一、游戏导入，明确目标
在用“游戏”导入的时候教师要很好的把握好“两副纸牌”真正的用意是什么？时光，不要超过五分钟；在做游戏之前必须要让学生弄清游戏规则；并且在两次纸牌游戏中要抓住：让学生学会自已发现问题，然后自已总结问题。尤其是在第一次游戏中，学生如果选取了黑牌就必须要坚持让他先出；学生如果选取红牌也必须要让他先出，这样学生就会很自然地发现“如果先出牌的话就很难赢”。反之，当学生提出让老师先出牌的话，作为教师就要试探地问他：“为什么让老师先出”？他也许会说：“因为按排序对应，黑牌每一张都比红牌大，红牌要想赢就得让黑牌先出。”这一次的结果显而易见，学生很简单的以2：1赢了我。
二、精读课文，深入理解文本
1．出示课件：演示两次赛马经过让学生对两次赛马有个深刻的认识，从而突破教学的重难点。让学生自我发现：“齐威王每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少
这两句话，然后重点理解后一句。那里要求教师要采用小组合
的学习方法，教师适机指导。
2．列出自学提纲，以小组为单位，按要求完成。这种教学方法充分体现了以学生为主、合作交流、共同探究的教学模式。
积累语言是学生走向知识殿堂的一个重要起点，语文教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就务必使学生成为“语言的富翁”，尤其是正处于积累语言黄金阶段的小学生。因此
语文教学务必重视学生对范文语言的感悟，积累和内化。
用老教材实践新课标，从老教材中挖掘新意来，让老教材的教学设计在新课程理念的指导下也能熠熠生辉，成为我这次教学《田忌赛马》的基本指导思想。在教学中我本着课件是为教学服务这一思想，在不用像初用时那种杂乱无章、手忙脚乱了，我这回有条不紊，用动画片引起学生的求知欲望，让他们主动的到课文中去寻找答案，让他们主动地读课文……学生在不知不觉中自评与互评中交流着各自的想法和独特体验，不仅仅熟知了课文的资料，更内化了课文的语言，从而进一步体现了课件为教学服
这一教学目的：
透过执教本节课，给我体会最深刻是，要想真正成为一个好老师，就要求我们首先要激发学生的学习兴趣，关注他们的学习愿望。学生的思维是很广的，作为教师应给学生以紧张而饱满的智力活空间，使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习！
