小学生倾听能力调查报告

时间:2023-10-26 10:43:55
小学生倾听能力调查报告

小学生倾听能力调查报告

在经济发展迅速的今天,报告与我们愈发关系密切,不同种类的报告具有不同的用途。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?以下是小编帮大家整理的小学生倾听能力调查报告,欢迎大家分享。

小学生倾听能力调查报告1

一、调查目的

在教学中我们常常发现一些学生不会倾听:老师讲课时,他在座位上走神;别人提出问题,他所答非所问;别人的话还没讲完,他迫不及待地打断,抢着和别人说;老师讲过好几遍的问题照样出错……凡此种种,导致我们的教学效果不尽人意。这说明新课程进行了这么长时间,有些学生的倾听习惯还没养成,倾听能力还没形成。的确,在课堂中,学生只有认真倾听别人的言语,才可能进行更深的思考和交流,碰撞出思维的火花,从而获得更多的知识。所以我们设计了相关问题进行本次调查,寻找、诊断、分析问题出现的原因,进一步研究、制定出切实可行的方案,使问题得到解决,使学生形成良好的倾听习惯,力求达到新课标对小学生提出的倾听要求。

二、调查方法与对象

采用问卷,谈话与听课相结合的方法,对全校52名学生进行调查。进行“学生倾听习惯问卷调查”,调查表已全收回。调查后又与教师、学生和家长谈话,深入了解大家对自己和他人上课倾听状况的了解和感受。

三、调查内容

对课堂倾听的认识,包括倾听的方法,内容,活动过程以及效果等方面进行调查,共设计了13个问题.

四、调查结果与分析

通过调查研究分析,我们发现大部分学生能较好听课,学新知时听讲认真,教师语言生动时听讲认真,但还有一部分学生上课不能全神贯注听讲,尤其在别人回答问题时不注意听讲,有的教师没注意培养学生的倾听习惯等等。主要表现在:

1、刚上课时注意听讲,课中间思想开小差。

刚上课时学生下意识注意听讲,随着时间的发展,学生管不住自己,思想抛锚,做小动作,小声说话,老师讲课也不注意听了。

2、别人发言时不会倾听。

学生喜欢自己说,不太喜欢听别人说,没有养成倾听的习惯。“别人发言时你认真听吗?”选择“认真”的占23.91%,选择“有时认真”占73.91%,选“不想听”占2.18%。

3、小组合作时抢着说。

“小组合作时,你的表现”选“认真听,轮流说。”占93.55%,选“抢着说”占3.62%,选“几乎不回答 ”占2.83%。说明学生有一定的团结协作精神。但是,合作中抢着说和不回答也占一定比例,要引起教师注意。

4、上复习课时,学生发言不多。

复习课新意不多,平时自控能力差的学生就容易走神,不注意听讲,发言自然不积极。“老师上复习课时,你的表现”选“认真听,积极回答。”占22.13%,“认真听,但不想发言”占75.36%,“没意思,不怎么爱听”占2.51%。

5、班上经常发言的就那几个人,其他人不主动发言。

性格活泼、思维活跃的学生经常发言,大部分学生习惯于听,不会去积极发言。

6、在家父母讲话时,爱插嘴,或者听一半就走开了。

“在家认真听父母讲话了吗”选“听”的占20.59%,“有时听”占76.33%,“爱唠叨,没意思”占3.08%。

通过分析,我认为造成以上的原因是:

1、学生在家养成了他说让别人听的习惯,而没养成认真听别人说的习惯。

2、老师急于完成教学任务,不能够引导学生进行更深入的思考,没有长期鼓励学生发言。

3、家长、教师等平时忽视对学生倾听方法的指导。

五、思考与建议

1、纪律要求:听讲时,学生坐端正。抬头挺胸,两眼看着教师。不随便插嘴。同学回答问题时,仔细听,认真想,评价并补充。

2、老师在课堂上,努力让每个学生把话说明白,抓住时机,利用有效资源,激发学生的倾听和发言欲望,促使学生深入思考。

3、对学生的倾听指令要简单,清楚。老师示范给学生认真倾听的动作,神态等。家校联系,制定倾听评价表,奖励在倾听方面有进步的学生。

小学生倾听能力调查报告2

内容摘要:

学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证,学生养成良好的倾听别人说话的习惯,会听了,听懂了,听出问题才能纠正,才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣,引起学生倾听的欲望,教给学生倾听的方法,加强学生倾听的训练,使学生的倾听能力得到提高。

关键词:倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动

“听、说、读、写”是学习的最基本能力,把倾听能力提到语文学习的四大能力之首,是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的.基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力,是听与说双向的互动过程。”

学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能提高口语交际的能力。由此可见,让学生学会倾听是基础,是重中之重。学会倾听有两层意思:

一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听,细心听的意思,这也是一种礼貌,是对说话者的一种尊敬。

二是要“会听”,能边听边想,能听懂说话人的意思,记住别人说话的主要内容。培养良好的倾听习惯,形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢?

一、激发学生倾听的兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂,可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象,充分利用教材,激发学生的学习兴趣,引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点,引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事,根据故事情节提问题,解决问题,使故事情节贯穿于教学始终;可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力;可以利用多媒体来提高学生的注意力等;还可以开展“天天故事会”,每天让一位学生讲一些情节简单,篇幅较短的故事,同学们当评委打分,让人人都有说的机会,同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委,也是激发学生学习的兴趣,有效地促进他们认真自觉地倾听,从而提高他们倾听的能力。

其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师,就喜欢听哪个老师的课,就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友,用亲切的话语,细微的动作,和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听,用心思考,回答或提出意见时不要吝啬自己的语言,如“你听得最认真,这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重!”“你的听力可真了得,能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去,学生倾听的欲望一定会上涨。

二、教给学生倾听的方法。

教师要适时教给学生倾听的方法,当老师提出问题时,要求学生先静下来想一想,不忙急着举手,如果这个问题由我来回答,我会怎么表达;让其他同学回答,他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话,不与其他同学讨论,仔细倾听同学的发言,并对他的发言进行归纳。当他发言结束后,如果意见有不统一,可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。

倾听不光用耳朵,还要把视觉也用上去。在此我向学生介绍“聪”字,把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我把“聪”字写在黑板上,告诉学生:聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子,因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。其次,聪明的孩子会动手、动口和用心。用心是基础,在“聪”的右下角,

而‘聪’字右上角那两点,不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说,多做事少说话,做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时,我会提醒他们,“想做聪明的人吗?”倾听除了要集中注意力,边听边想,还要和视觉联系起来,注意看清说话者的表情神态,以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快,没听懂不要停留在那,继续往下听,前后连贯起来就能理解了。

三、加强学生倾听的训练。

(一)以课堂教学为主阵地,训练学生的倾听习惯,培养倾听能力。

1、督促学生学会倾听。

低年级的学生注意力持久时间不长,在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言,如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方,有什么错误,还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导,如“注意听,他和你说的一样吗?”“你有不同的意见吗?”或是“你听懂他讲话的内容了吗?”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时,示意发言的同学停下来,说“等等,还有几个同学没准备好呢?比比谁听得最认真?”通过多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。

2、利用教学技巧

在课堂教学的过程中,教师要精心备课,设计教案,让语文课堂变得有语文味,将课堂变成学生展示自己的舞台,学生在课堂上以听说读写为基础,从而提高倾听能力。例如用对口令的形式:老师说“小耳朵”,学生答“仔细听”;“一二三——伸小手”;“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。

小学生争强好胜心强,对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言,要适时地进行评价,如“瞧,他听得多认真,能把别人的话一字不落地说下来,真不简单!”“他把别人的缺点找出来了,真厉害,帮了别人的大忙”等,其他小朋友听在心里,也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励,贴小红花,打五角星等。

4、教师以身作则

身教胜于言传。为了让学生学会倾听,教师在课堂内要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言正确与否,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其它的事,不轻易打断学生的发言,学生发言结束后,教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样。

(二)以课外为辅,进行课外读物的训练,开展丰富多彩的活动,培养学生倾听能力。

课堂训练是主阵地,但还需要大量的课外实践。有道是:“得法与课内,得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂,我们要做一个有心人,利用能培养学生“听”的能力的任何机会,促使学生养成“听”的习惯。

利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间,对学生进行课外阅读的听读训练,教师选取儿童感兴趣的课外读物,声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来,问问学生某个词句的意思,猜测其中的一句话或一个词,设想故事中的某个情节或故事的结局,亦或是提问题等。

开展丰富多彩的活动,对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中,结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科,开展了丰富多彩的活动,比如:“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等,在活动中,学生能够认真倾听,积极参与,并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。

学会倾听是一门教育,是新课程赋予学习习惯新的内涵,是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证,是学生立足社会的保证。作为一名语文教师,我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯,形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。

《小学生倾听能力调查报告.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式